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MArco de flores en forma circular
Escudo del Centro Educativo Media Luna, que tiene libro abierto y detrás familia de papá, mamá, hijo e hija, con sol y luna al fondo y colibrí volando sobre flor sacando polen

Centro Educativo Media Luna, El Plan y El Placer 

¡Acciones pedagógicas de acompañamiento a docentes y familias!

Video intercorregimental: educación inclusiva y gestión de recursos. 

TRASTORNO DEL 

ESPECTRO AUTISTA 

TEA

Segundo video realizado desde la estrategia de visibilización de experiencias significativas de familias de estudiantes con discapacidad u otros trastornos del aprendizaje escolar o el comportamiento.  

Creciendo Juntos: Experiencias significativas de familias

Primer video realizado desde la estrategia de visibilización de experiencias significativas de familias de estudiantes con discapacidad u otros trastornos del aprendizaje escolar o el comportamiento.  

TRASTORNO POR DÉFICIT 

DE ATENCIÓN CON 

HIPERACTIVIDAD

Creciendo Juntos: Experiencias significativas de familias

Familias Capaces: Autonomía en la infancia 

Familias Capaces: Prevención del suicidio

Presentación de la estrategia

"Familias Capaces".

Algunos videos realizados desde los profesionales de apoyo para la comunidad de nuestros Centros Educativos Media Luna, El Plan y El Placer  

Familias capaces: Algunas acciones realizadas para favorecer la convivencia escolar.

Desde el programa de la Unidad de Atención Integral surge la propuesta de que desde el programa se realicen una serie de acciones pedagógicas, que involucren a la comunidad educativa en vía de la transformación hacia una escuela más incluyente desde la práctica, pero también desde la consolidación de nuestro manual de convivencia. Esta estrategia pretende abordar la diversidad y respeto a la diferencia desde actividades significativas que tienen como base el Plan Lector Caminos del Silletero para ser realizadas desde los diferentes grupos, como una oportunidad para el aprendizaje acerca de todas las formas de existir en el mundo, poniendo sobre la mesa perspectivas actuales de lo que es la discapacidad, algunos diagnósticos diferenciales, las implicaciones pedagógicas, pero fundamentalmente la reflexión acerca de nuestro actuar frente a la diversidad, promoviendo así una educación más justa, amorosa y de calidad.

Todos mis amigos son diferentes

Exploración: ESCRIBE una lista con todo lo que eres capaz de hacer, lo que estás aprendiendo y lo que mejor haces. Puedes pedir ayuda a tus padres o a alguien un poco mayor que esté contigo. Si aún no logras escribir muy bien, no te preocupes, en algún momento podrás hacerlo.

Muestra esta lista a tu profe, en ella también puedes incluir dibujos, recortes de revista o responder mediante un vídeo. 

Estructuración: LEE o ESCUCHA con atención el cuento “Un día en la escuela” que encontrarás en la siguiente página, allí te van a describir nuevos amigos que son súper inteligentes como tú, saben hacer algunas cosas que podremos aprender juntos más adelante. También puedes pedirle a alguien más que te lo lea, si es necesario.

Transferencia: Vamos a REALIZAR algunas actividades para conocer mejor a Guillermo y sus amigos, esperamos que te diviertas, recuerda guardar evidencia de cada una y mandarla a tu profe.

1. Guillermo escribe con la mano izquierda ¿tú con qué mano escribes? Escribe 4 palabras o realiza un dibujo con la mano contraria a la que usas siempre.

2. Laila no puede ver, para que te puedas poner en su lugar vas a coger una venda y te vas a tapar muy bien los ojos. En compañía de un adulto vas a caminar por tu casa. ¿Sabes cómo llegar de un lugar a otro? Intenta reconocer algunos objetos. Luego dile a tu familia que lo intenten, seguro que se divertirán. Comenta con los demás tu experiencia.

3. Li usa silla de ruedas, pero es muy ágil. Escribe qué juego te gustaría jugar con ella ¿debes cambiar alguna regla? ¿en qué lugar jugarían? ¿ella lo puede hacer? ¿quién ganará?

4. De la lista que hicimos al inicio ¿qué es lo que mejor sabes hacer? ¿cuál es tu habilidad?

ESTAS ACTIVIDADES LAS PUEDES HACER EN FAMILIA O CON ALGUIEN QUE VIVA CONTIGO, PODRÁS ENVIAR FOTOGRAFÍAS, VIDEOS O GUARDAR LAS EVIDENCIAS EN TU PORTAFOLIO.

Cuento un día en la escuela. En: Ni más ni menos. Cuadernos de Educación en Valores 4. Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE). Madrid, España. (Pp. 2-3)

Elmer; una experiencia de reconocimiento de la diversidad en el Centro Educativo Media Luna  

Exploración: PIENSA Y RESPONDE… ¿Qué es un elefante? ¿Dónde viven los elefantes? ¿Qué te gusta de este animal? ¿Has visto alguna vez un elefante en un zoológico, en un video o imagen? ¿Has visto alguna vez un elefante de colores?

Estructuración: LEE O ESCUCHA CON ATENCIÓN. Recuerda que somos diferentes y que cada persona tiene sus propios colores. ¡Te invitamos a celebrar tus propios colores y los de todos y todas!

Transferencia: ¿Quieres participar de la fiesta de ELMER? Pinta tu cara de la forma más divertida o disfrázate con la ropa que tengas en casa o haz un dibujo de cómo te verías si estuvieses en la fiesta de Elmer. Puedes usar pintura, colores, papel de colores, elementos reciclables. Responde: ¿Qué nos enseña el cuento? ¿Qué hubiera pasado si Elmer se hubiera quedado para siempre color elefante? ¿Cuál fue la parte del cuento que más te gustó? IDENTIFICA Y CUÉNTANOS LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA FAMILIA DE ELEFANTES CON TU PROPIA FAMILIA.

Ilustración: Elmer el elefante de perfil, su cuerpo está dividio en diferentes cuadrados de colores diferentes

Impacto

La actividad se realiza en los grupos de las diferentes sedes, obteniendo por parte de las docentes las evidencias de sus estudiantes de manera digital. Se evidencia que los niños y niñas disfrutaron de la actividad, se ven sonrientes y muchos de ellos usaron toda su creatividad para mostrar sus aprendizajes usando maquillaje, disfraces, material reciclable u otros elementos. Se evidencia mayor creatividad en los grados de preescolar, en los cuales las docentes lograron recolectar muchas evidencias del proceso con los niños y en algunos casos las familias hicieron las preguntas finales de manera oral siendo estas respuestas grabadas y enviadas como evidencia, por lo cual se evidencia un diálogo mucho más reflexivo de las familias con los niños y niñas, aunque no se desconoce que estos diálogos pudieron haberse dado en otros hogares.

 

En algunos grupos, sin embargo, no se recolectaron evidencias, lo cual puede responder a falta de herramientas tecnológicas, poco acompañamiento familiar o a que los niños y niñas están dejando las evidencias en un portafolio de actividades que aún no se ha enviado a la docente encargada. Los tiempos para realizar la actividad fueron diversos, algunas docentes la hicieron apenas se dio la instrucción, pero otras definieron realizarla en otros momentos en los cuales lo consideraron mucho más pertinente, aunque aún a la fecha del 1 de julio algunas docentes no entregaron las evidencias, faltando 3 docentes de El Plan y 1 docente de Media Luna. De una docente del grado 5° se recolectó únicamente la evidencia de un estudiante y de una docente de 4° de dos estudiantes únicamente.

 

Algunas docentes hicieron esta actividad de manera sincrónica con los niños y niñas en sus clases virtuales y otras orientaron su realización desde otras formas de aprendizaje. Esto implica que en la sede en la que hubo menor impacto fue El Plan, ya que sólo se tiene evidencia de haber sido realizada en 2 grupos y en la que hubo mayor impacto fue El Placer, abarcando todos los grupos desde preescolar a quinto y recolectando diversas evidencias de las familias, mientras que en la sede Media Luna se realizó la actividad en los diferentes grupos, pero la recolección de evidencias fue mucho menor. A partir de esta primera actividad se concluye que esta estrategia puede continuar siendo replicada en los diferentes grados, ya que permite espacios de reflexión tanto en los estudiantes como en sus familias, que también se implican en las actividades y orientan las reflexiones de niños y niñas.  

Actividades de lectoescritura y matemáticas para hacer en casa

A veces se identifica que una de las mayores preocupaciones de docentes y familias en torno a los procesos de lectoescritura y matemáticas, por esta razón se brinda a los y las docentes esta herramienta, que mediante estrategias prácticas, haciendo uso de elementos que se tienen a la mano desde la cotidianidad, se pretende favorecer el proceso de consolidación de aprendizajes significativos, flexibles y en coherencia con los objetivos curriculares.

Recursos de autoformación para docentes

Como parte de las acciones de acompañamiento a docentes a distancia, por la situación mundial del Covid-19, se entrega para la disposición docente estos dos recursos, autogestionables, que contribuyen al proceso de cualificación. Para acceder a este material debes descargarlo, tienen apoyos visuales, descripción de imágenes, texto y descripción en audio para cumplir con los principios del DUA. 

En juego para realizar en casa y ejercitarnos en familia

Juego del movimiento: Enumeración de manera ascendente del 1 al 20 en cuadros con el número grande y colores diferentes. Al final una copa de premio y debajo 5 niños y niñas juegan a los bolos, dentro de costal, pesas, lazo y un niño grita animado.
¡Busca en casa un dado, toma agua y a jugar! Depende del número deberás realizar una acción diferente: 1. Realizar 10 saltos 2. Realizar 5 sentadillas. 3. Caminar 50 pasos por la casa. 4. Saltar a la pata coja 15 veces. 5. Pozo: Debes volver a empezar. 6. Aguantar en equilibrio, sobre un solo pie, durante 20 segundos. 7. Bailar una canción que te guste. 8. Retar a alguien de tu familia. 9. Saltar con los pies juntos 15 veces. 10. Dar una voltereta en la cama. 11. Debes empezar desde la casilla número 6.12. Hacer un juego de mímica. 13. Prisión: para poder salir tienes que sacar el número 5 o superar un reto que te hagan. 14. Realizar 10 saltos chocando las manos en el aire a la vez. 15. Realizar 5 sentadillas. 16. Caminar 50 pasos por la casa. 17. Retar a alguien de tu familia. 18. Aguantar en equilibrio, sobre un solo pie, durante 20 segundos. 19. Dar una voltereta en la cama. 20. ¡Celebra! Llegaste a la meta. En el centro hay una niña feliz tomando agua.

Cartilla:

 ORIENTACIONES PARA DOCENTES Y FAMILIAS 

DESDE EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

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